????西江都市報(bào)記者 龍?zhí)靷?/p>
????四年級(jí)小學(xué)生小黎，在梧州市河?xùn)|一所公辦小學(xué)就讀。學(xué)習(xí)上，他是家長(zhǎng)和老師的“心頭大石”：因?yàn)樗俗约旱拿滞猓苷J(rèn)識(shí)的漢字寥寥無(wú)幾；但在生活上，他卻是大家的“開(kāi)心果”：在學(xué)校，他會(huì)主動(dòng)幫忙擦黑板、倒垃圾，在家里，洗菜、做飯樣樣能干。正因如此，已被鑒定為智力重度異常的他，如今站在選擇的“岔路口”：是繼續(xù)在普通學(xué)校就讀，還是轉(zhuǎn)到特殊教育學(xué)校就讀？
????對(duì)于上述抉擇，小黎自己并沒(méi)有能力來(lái)思考。然而，無(wú)論是其親屬還是家校，雙方在這件事情上均各有“立場(chǎng)”，小黎的就讀問(wèn)題一時(shí)懸而未決。
????學(xué)校發(fā)愁
????普通教育模式不適合小黎
????12月3日下午4點(diǎn)30分，記者透過(guò)教室的后門(mén)，第一次看到坐在前排靠窗位置的小黎。他那胖乎乎的臉蛋上常掛著天真無(wú)邪的笑容，眼睛也會(huì)隨之瞇成一條線(xiàn)。當(dāng)時(shí)，他正朝著身后兩名同學(xué)擠眉弄眼，時(shí)不時(shí)還擺弄對(duì)方桌上的文具盒，玩得起勁的他完全忽略了同學(xué)臉上的不悅。隨后，班上其他同學(xué)開(kāi)始對(duì)小黎的舉動(dòng) “竊竊私語(yǔ)”。講臺(tái)上的任課老師見(jiàn)狀，連忙示意讓大家安靜下來(lái)。
????據(jù)小黎的班主任透露，上述情況屢見(jiàn)不鮮。自從小黎入學(xué)以來(lái)，上課經(jīng)常出現(xiàn)注意力不能集中，上課不聽(tīng)書(shū)和不完成作業(yè)的現(xiàn)象。起初，老師認(rèn)為他只是有點(diǎn)“任性”。后來(lái)，到了三年級(jí)，小黎連十位數(shù)以?xún)?nèi)的加減法都未掌握，即使教其“數(shù)手指”也未能奏效。隨后，其父母帶他到梧州市婦幼保健院進(jìn)行醫(yī)學(xué)心理測(cè)驗(yàn)。小黎的檢測(cè)報(bào)告單顯示，其智商為35分，屬于重度異常；社會(huì)生活能力測(cè)定為8分，屬于輕度異常。
????“在得知結(jié)果后，我們一直好言相勸，希望對(duì)方家長(zhǎng)能夠把學(xué)生轉(zhuǎn)到梧州市特殊教育學(xué)校就讀，但卻得不到其家長(zhǎng)的理解。”該班主任無(wú)奈地說(shuō)。此外，記者在走訪(fǎng)小黎的同班同學(xué)時(shí)獲悉，個(gè)頭較大的小黎雖然比較熱衷于班級(jí)勞動(dòng)，但也常因亂碰他人物品而與同學(xué)發(fā)生肢體沖突，導(dǎo)致有同學(xué)不同程度受傷。對(duì)此，有受傷學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)，一方面能夠理解對(duì)方的行為不能完全自控，而另一方面，仍然對(duì)自己子女的人身安全表示擔(dān)憂(yōu)。此外，該校相關(guān)負(fù)責(zé)人也坦言：在普通學(xué)校里，小黎難以得到有針對(duì)性的教育，不利于其成長(zhǎng)。
????家長(zhǎng)心聲
????孩子讀“特教”學(xué)不到知識(shí)
????放學(xué)后，在小黎的帶領(lǐng)下，記者來(lái)到其家中。這是一套不足40平方米的老式宿舍房。由于樓層較低而采光不足，白天走廊里也亮著燈。這時(shí)候，小黎的爸爸黎先生剛從外面買(mǎi)菜回來(lái)。小黎放下書(shū)包后，便利索地搬來(lái)凳子到廚房洗菜。過(guò)了一會(huì)兒，讓記者意外的是，小黎還親自給在場(chǎng)的每一個(gè)人遞上一杯熱水?！澳憧?，我兒子這么機(jī)靈，我怎么能送他去讀特殊學(xué)校？”黎先生說(shuō)。
????他說(shuō)，自己是全家的主要經(jīng)濟(jì)支柱，每個(gè)月他和愛(ài)人的收入總共約1500元。此外，家中還有60多歲的岳母岳父要贍養(yǎng)。生活的困窘已經(jīng)讓這個(gè)中年男人無(wú)暇思考孩子的教育問(wèn)題。據(jù)了解，小黎的學(xué)習(xí)一般都由其外公負(fù)責(zé)。然而，現(xiàn)狀卻是“不是他不想懂，而是無(wú)論怎么教，他都無(wú)法學(xué)會(huì)?！?/p>
????當(dāng)記者問(wèn)道“為何不考慮送小黎到特殊教育學(xué)?！睍r(shí)，黎先生坦言，一聽(tīng)到“特教”這個(gè)字眼，他就從內(nèi)心抗拒。他聽(tīng)朋友說(shuō)，特教學(xué)校里的學(xué)生要么是聾啞的，要么是生活不能自理的。而小黎至少是一個(gè)肢體健全的孩子。因此，即便小黎被鑒定為智力重度異常，黎先生仍堅(jiān)持要讓孩子就讀普通學(xué)校。“哪怕他學(xué)到的東西不多，但至少他身邊的孩子都是‘正常’的。”他說(shuō)。
????最后，記者問(wèn)：“你去特教學(xué)?？催^(guò)嗎？”黎先生搖了搖頭說(shuō)：“我岳父去過(guò)，我不想也不會(huì)去看。”
????但經(jīng)過(guò)一番交談，讓記者感到意外的是，這個(gè)家庭的其他成員都有把小黎送至特教學(xué)校的念頭，但無(wú)奈的是，他們都不是“決策者”。
????像小黎這樣的孩子，是否真的如他父親所言：在特教學(xué)校學(xué)不到東西，并且容易遭人異樣眼光？對(duì)此，本報(bào)記者將繼續(xù)跟蹤報(bào)道。 | 
